No obstante, desde la primaria, la calidad se articula con la cobertura y la reproducción de conocimiento, lo que la reduce a las definiciones del sector productivo, centrados en la competencia y la igualdad, dejando de lado la diferencia de cada ser humano. Declaración sobre los Derechos del Niño aprobada por la Asamblea General de Naciones Unidas. Recuperado de https://www.undp.org/content/undp/es/home/sustainable-development-goals.html. Evidencia diversos esfuerzos por transformar y respetar el espacio que merecen. Equidad, diversidad, interculturalidad: las rupturas necesarias. Por lo tanto, debe continuar siendo un aspecto prioritario en las agendas de los organismos internacionales para superar las dificultades locales y los problemas comunes de las regiones latinoamericanas. Esta expresión se utiliza ampliamente en el ámbito de la alfabetización de adultos para designar los procesos de aprendizaje de modalidades y múltiples niveles. Correo electrónico: lsquintana@uniquindio.edu.co ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0204-5291. [ Links ], Murillo, J y Cuenca, R. (2007). WebSegún la UNESCO (2014) “la innovación educativa es un acto deliberado y planificado de solución de problemas, que apunta a lograr mayor calidad en los aprendizajes de los … [ Links ], Marchesi, A., Blanco, R. y Hernández, L. (2014). Examen de la bibliografía: Personal de atención y educación de la primera infancia (AEPI) en países de ingresos bajos y medios. (UNESCO, 2011: 5). WebLa UNESCO es el único organismo de las Naciones Unidas que ha recibido un mandato relativo a la educación superior. WebEducación para el Desarrollo Sostenible La Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) es la respuesta del sector educativo de la UNESCO a los desafíos urgentes y dramáticos a los que el planeta está confrontado. [ Links ]. El concepto de educación inicial ha trasegado por varios senderos. Es evidente que las definiciones de calidad en educación son múltiples. En los niños más pequeños, las zonas subcorticales del sistema nervioso central ejercen una poderosa influencia en su forma de aprender, de comportarse, de comunicarse, de sentir las emociones vinculadas a los acontecimientos y de pensar. La educación de calidad es un derecho de todos (niños, adolescentes y adultos) y constituye uno de los objetivos de la agenda global de educación de la UNESCO, la Educación para Todos (EPT). En esta misma línea, Bodero (2014) señala que las dificultades para plantear una única definición del término calidad educativa puede deberse a aspectos como: La educación en sí misma se convierte en una realidad compleja al centrarse en el abordaje del ser humano en todas sus dimensiones del desarrollo. 207-222. Amartya Sen y el desarrollo humano. WebUna educación de calidad es el cimiento de la salud y el bienestar. Esta connotación continúa en el nuevo siglo. En este artículo se analiza dicha interrelación, develando así la complejidad de los conceptos de calidad educativa, educación inicial, infancia y primera infancia, que requieren en la región latinoamericana mayor reflexión y compromiso para el cumplimiento de su meta educativa. Se reconoce el niño como un sujeto social de derecho. calidad de la educación, se podría afirmar cuando tengamos una sociedad de calidad, tomando en cuenta que sus integrantes pasaron por el sistema educativo. Estas pretenden un ambiente seguro que permita el reconocimiento de cada uno y en el que desarrollen aprendizajes significativos con base en las actividades propias de la infancia (juego, arte, literatura, exploración del medio). Paris: UNESCO. Posteriormente, en la Conferencia Mundial sobre Atención y Educación de la Primera Infancia (AEPI), celebrada en 2010, se reafirmó en uno de los objetivos globales que la AEPI es un derecho de todos los niños, puesto que forma parte de la base del desarrollo. Por eso no puede entenderse la calidad educativa como un proceso productivo o mediante un sistema de proveedor-agente, sino que debe analizarse sobre la base de cinco aspectos esenciales: relevancia, pertinencia, equidad, eficacia y eficiencia; la falta de alguno de estos establece una idea sesgada del concepto (Murillo y Cuenca, 2007). (2010b). Bogotá: Ministerio de la Protección Social-Ministerio de Educación Nacional-Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. Unimos a las personas y las naciones a través de la educación, la cultura y la ciencia. Convención sobre los derechos del niño. WebLa educación de calidad se relaciona con la construcción del conocimiento y la aplicación habilidosa de todas las formas de conocimiento que realizan individuos peculiares, … Construyendo consensos en torno al concepto de educación de calidad. Llegamos a 2015, el año que se había señalado como límite para conseguir estos objetivos. Webderechos individuales (UNESCO, 2005). Bogotá. Finalmente, se expõem as reflexões que convocam a continuar trabalhando como docentes e pesquisadores acerca dessa temática. UIS. Recuperado de https://www.oh-chr.org/sp/professionalinterest/pages/crc.aspx. 18 0 obj Además, la Organización para la Alimentación y la Agricultura puso en marcha su programa mundial de escuelas de campo y de vida para agricultores jóvenes en 16 escuelas rurales, dotando de competencias agrícolas y de capacidades para la vida a los jóvenes desfavorecidos. WebQUÉ ES CALIDAD EDUCATIVA? Luz Stela Quintana Hernández Nueva York: Asamblea General. WebEn ese marco las definiciones y decisiones de política curricular y la metodología de trabajo fueron centrales para que las distintas direcciones dependientes de la Subsecretaría de Educación avanzaran de manera sostenida. Avances y desafíos de la educación inclusiva en Iberoamérica. Al ejercer las condiciones de igualdad de oportunidades educacionales, se concibe la educación inicial desde el marco jurídico y social del derecho a la educación, es decir, no se limita exclusivamente a otorgar el acceso y la permanencia al sistema escolar. La adquisición de conocimientos, actitudes, valores o competencias por parte de una persona, y la generación de cambios en sus niveles de comprensión y comportamiento a través de la experiencia, la práctica, el estudio o la instrucción. Makuwa, Demus K. « En busca de la calidad: lo que nos dicen los datos ». UNESCO. La definición extensa de calidad describe las características deseables de: Esta definición permitió establecer objetivos para una buena calidad educativa, pero no estableció la relevancia relativa de cada una de las dimensiones que destaca. Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. WebCapacitar a los docentes y educadores Los docentes bien formados, apoyados y valorados son esenciales para garantizar una educación de calidad para todos y lograr la consecución de los objetivos educativos de la Agenda 2030. El liderazgo en torno a la gestación y los dos primeros años de vida de los niños lo tienen los sectores salud, trabajo, seguridad y protección social. [ Links ], Chavarro, D., Vélez, M. I., Tovar, G., Montenegro, I., Hernández, A. y Olaya, A. Pereira: Editorial Papiro. (p. 23). Carta escolar y micro-planificación de la educación. Madrid: Santillana-Unesco. El origen del concepto de calidad educativa es reciente en la literatura pedagógica, y más aún en la educación inicial, escenario en el cual se denota con mayor rigor su carácter amplio, complejo y polisémico. Características de la educación inclusiva No obstante, en su mayoría, se tiende a estar de acuerdo en tres principios generales: la necesidad de la relevancia, de la equidad de acceso y resultados y de un cumplimiento adecuado de los derechos individuales (UNESCO, 2005). El marco de la UNESCO sobre las variables de la calidad educativa tiene cinco dimensiones: Empieza una mirada hacia el niño como ser humano pero carente de habilidades. Definición de la UNESCO sobre Educación de Calidad Atilio Pizarro Jefe Sección de Planificación, Gestión, Monitoreo y Evaluación OREALC/UNESCO Santiago Compromisos Internacionales en Educación Objetivos de Desarrollo del Milenio 2. Lograr la educación primaria universal 3. Promover equidad de género y la autonomía de la mujer 1. En Colombia, desde la Política Pública para la Primera Infancia (Consejo Nacional de Política Económica Social 109, 2007) se entiende la educación inicial como. El primero caracteriza la situación del sistema educativo latinoamericano en los años ochenta y noventa, que gesta los marcos de referencia para la calidad en la educación inicial en la actualidad. Recuperado de http://www.cinu.mx/minisitio/ODM8/los_8_objetivos_del_milenio/. De esta meta se espera que en la primera infancia se adquieran las competencias en todas las dimensiones del desarrollo, que posibiliten la adaptación de los niños y las niñas a los cambios y desafíos que tendrán en su vida. Se empezó a considerar prominente a partir de la celebración del Compromiso Hemisférico por la Educación de la Primera Infancia, que se realizó en Colombia, en 2007. La Conferencia paneuropea todavía no ha publicado los resultados de las jornadas. Cumbre de las Naciones Unidas, Objetivos del Desarrollo Sostenible. Este punto lleva al establecimiento de políticas para la AEPI acordes con los contextos socioculturales de cada región latinoamericana. En este orden de ideas, la AEPI se define como: [...] las acciones orientadas al cuidado y la protección de los niños, es decir, aquellas acciones dirigidas a preservar la vida, favorecer el crecimiento sano y adecuado -cuidados sanitarios, vacunación, nutrición, higiene- y promover la estimulación e interacción social que propicie el aprendizaje. Atención y educación en la primera infancia. En 2009, esta mano de obra representaba más de 7,5 millones de personas, con el crecimiento más acusado en Asia Meridional y Occidental, así como en el África Subsahariana (OIT, 2012). La UNESCO es el Laboratorio de Ideas de las Naciones Unidas. WebDesde esta perspectiva, el concepto calidad tiene diferentes enfoques y. definiciones. En otras palabras, el sistema educativo continúa centrado en la transmisión de conocimientos que se vean reflejados en las pruebas de Estado y en las evaluaciones internacionales (como las PISA). Madrid: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura-Fundación Santillana. Paris: UNESCO-IIPE. [ Links ], García, B. G. y Gallego, B. T. (2011). En este punto es de señalar que en noviembre de 2015 se realizó la cumbre para definir los objetivos que guían las acciones de los países miembros de la ONU desde enero de 2016 hasta 2030. ¿Qué significa ser alfabeto funcional? También se ratifica que desde el momento del nacimiento, los niños y las niñas adquieren el derecho a la educación y con este al pleno desarrollo de sus potencialidades; se resalta que el periodo prenatal es decisivo para los posteriores desarrollos en el ser humano. Encuentro Internacional de Educación Infantil "El cuerpo en juego en la educación de la primera infancia". (2018). [ Links ], Marco, F. (2014). Madrid: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura. UNESCO. [ Links ], Cariola, L. (2013). En este sentido, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos, en 1991, en el Informe internacional de las escuelas y calidad de la enseñanza, sostiene que la "calidad significa cosas diferentes para distintos observadores y grupos de interés; no todos comparten las mismas percepciones de las prioridades para un cambio" (citado por Tiana, 2009, p. 116). (2000). Es así como no existe una única infancia. Para llevar una vida productiva y saludable cada individuo debe poseer los conocimientos necesarios para la prevención de enfermedades y patologías. Nueva York: Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo. [ Links ], Unesco y Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Asamblea Mundial y Conferencia Internacional "Las primeras relaciones de la infancia: la base para un futuro sostenible". EnA. WebAquel qu e lo logre posee calidad. Conferencia Iberoamericana de Ministerios de Educación. Madrid: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura. 14-15). "Es la etapa en la que los niños y niñas tienen que estar en la escuela y en los lugares de recreo, crecer fuertes y seguros de sí mismos y recibir el amor y el estímulo de sus familias y de una comunidad amplia de adultos" (Unicef, 2005, párr. Sus mayores impactos se focalizan en procesos de acceso, cobertura e igualdad de oportunidades. Bogotá. Se celebra la Cumbre Mundial en favor de la Infancia. Eliminar la brecha entre diversos sectores (salud, jurídico, protección social) y la educación inicial, para que esta asuma su papel protagónico y decisivo, y se logre la articulación intersectorial respecto al cuidado, la atención y el desarrollo de la primera infancia. [ Links ], Unesco. La Organización de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura (UNESCO) define la educación inclusiva como el « derecho de todos los alumnos a recibir una educación de calidad que satisfaga sus necesidades básicas de aprendizaje y enriquezca sus vidas». (Unesco, 2010b, pp. Aquí el objetivo macro es el de garantizar el derecho a la educación de calidad para todos. WebEl objetivo general de la revisión de políticas es ayudar a las autoridades educativas a fortalecer su sistema educativo y contribuir al desarrollo de sus capacidades. La calidad de la educación: ejes para su definición y evaluación. De manera que al abordarse en el contexto educativo, no es posible universalizar ni uniformar las políticas, estrategias, proyectos y programas para atender su desarrollo. En tales convenciones se resalta la idea de que la atención y la educación de la primera infancia (AEPI) convocan a una coconstrucción y responsabilidad compartida, entre otros, con la comunidad educativa y los contextos social, cultural, político y económico. [ Links ], Unicef. La Unesco y la Convención Internacional de los Derecho del Niño han estado presentes y activas de acuerdo con los movimientos modernos y contemporáneos, para redefinir al niño como sujeto de derecho y otorgarle un lugar especial dentro de la organización social, como persona y como ciudadano. stream Caillods, F.; Casselli, J.; Ta Ngoc Châu; Porte, G. 1983. Bogotá. En relación con lo anterior, para mirar la calidad en el ámbito educativo es necesario recordar que la educación, a través de la historia, es un aspecto fundamental en el desarrollo de las sociedades. Proyecto principal de educación para América Latina y el Caribe. Lo que supone adoptar la noción de valor añadido de la eficacia escolar" (Mortimore, citado por, "La calidad educativa es un concepto complejo, que incluye tanto la riqueza y adecuación de los insumos, la relevancia y pertinencia curricular, como los procesos de enseñanza-aprendizaje y los resultados de estos procesos" (, "Una educación capaz de producir aprendizajes útiles para la vida actual y futura de sus educandos en las esferas personal, familiar, cívica y económico-laboral" (, "Es la congruencia o consistencia entre los ejes fundamentales (ideológicos, políticos, pedagógicos, etc.) Madrid: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Foro Mundial Grupos de Trabajo por la Primera Infancia Sociedad Civil-Estado. Así mismo, la evolución y el abordaje de la infancia han estado unidos al tiempo y al momento histórico-social de Latinoamérica y el mundo. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 30(2), 11-42. La educación encierra un tesoro: informe a la Unesco de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI. » Investigación y prospectiva en educación: documentos de trabajo, no 13 (2015). Esto muestra la trascendencia del concepto desde 1990, que fue fundamental para la Conferencia Mundial de Educación para todos, en Jomtien. Nuestra … Revista Española de Pedagogía, 64(234), 365-380. Centro de Información de las Naciones Unidas, s. f. Ministerio de Educación Nacional [MEN], 2010, Consejo Nacional de Política Económica Social 109, 2007, Fundación Santillana, Universidad de Alcalá y Unesco, 2017, https://www.unicef.org/spanish/publications/files/SOWC_2005_(Spanish).pdf, http://www.edu-coea.org/portal/La_Educacion_Digital/laeducacion_143/articles/neuroeducacion.pdf, http://www.cinu.mx/minisitio/ODM8/los_8_objetivos_del_milenio/, https://minciencias.gov.co/sites/default/files/objetivos_de_desarrollo_sostenible_en_colombia_y_el_aporte_de_la_ctei_2.pdf, http://fundacionsantillana.com/PDFs/860697.PDF, https://rieoei.org/historico/deloslectores/882Guzman.PDF, http://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/36822/S1420230_es.pdf;jsessionid=6B285D30F3E4B61972C2269FA79DAB06?sequence=1, https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-242097.html, https://web.oas.org/childhood/ES/Lists/Recursos%20%20Bibliografia/Attachments/13/1.pdf, https://www.redalyc.org/pdf/551/55130501.pdf, https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/40155/24/S1801141_es.pdf, http://www.derechoshumanos.net/normativa/normas/1948-DeclaracionUniversal.htm, https://www.undp.org/content/undp/es/home/sustainable-development-goals.html, http://unesdoc.unesco.org/images/0011/001131/113160s.pdf, http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001892/189212S.pdf, http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001873/187376s.pdf, https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000232701_spa, http://www.siteal.iipe-oei.org/sites/default/files/siteal_libros_digitales_01_0.pdf, https://www.oh-chr.org/sp/professionalinterest/pages/crc.aspx, https://www.unicef.org/spanish/sowc05/childhooddefined.html, https://www.unicef.es/sites/unicef.es/files/CDN_06.pdf, "La escuela de calidad es aquella que promueve el progreso de los estudiantes en una amplia gama de logros intelectuales, sociales, morales y emocionales, teniendo en cuenta su nivel socioeconómico, su medio familiar y su aprendizaje previo. Palabras clave: América Latina; calidad de la educación; educación de la primera infancia; infancia; primera infancia. Esto se evidencia con base en las políticas planteadas a escala mundial, dirigidas a promover la igualdad de oportunidades en el ámbito educativo, y de las cuales cobran gran relevancia las dirigidas a la población infantil, lo que amerita aclarar el término educación inicial. La agenda plantea diecisiete objetivos en los que es evidente la mirada hacia la infancia, ya que se busca "satisfacer las necesidades del presente sin comprometer las necesidades de las futuras generaciones" (ONU y Bruntland Commission, citados por Chavarro et ál., 2017), es decir, se busca mejorar la calidad de vida, el cuidado ambiental y nuevas opciones de desarrollo económico. Si un país mantiene ese nivel perdurablemente, eso supone también que todos los niños escolarizados terminan sus estudios primarios (UNESCO, 2004: 264-265). "Etapa del ciclo vital en la que se establecen las bases para el desarrollo cognitivo, emocional y social del ser humano. Con esto se percibe un abordaje cíclico e inagotable, ya que al configurar y promover las políticas, reformas, programas y proyectos orientados a la población infantil, se debe tener en cuenta que son vectores fundamentales en el desarrollo de la sociedad y, por tanto, deben responder a las necesidades, las dificultades y los desafíos que conlleva la educación inicial. En septiembre de 2000, en la Cumbre del Milenio realizada por los ciento ochenta y nueve países miembros de la Organización de las Naciones Unidas (ONU), se definió la Declaración del Milenio (ONU, 2000), documento que además de confirmar el deseo de lograr un "mundo más pacífico, más próspero y más justo" (p. 1), reconoce su responsabilidad con las sociedades. Hay muchas maneras de actuar con la UNESCO: todo el mundo puede hacer la diferencia. A terceira foca-se na reflexão sobre diversas conotações do conceito de infância e primeira infância. Concepción del aprendizaje como proceso permanente a lo largo de toda la vida para satisfacer las necesidades educativas de la persona. La cultura engloba, además de las artes y las letras, los modos de vida, los derechos fundamentales del ser humano, los sistemas de valores, creencias y tradiciones. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 5(3). El indicador escogido para medir los resultadosrelativos a la EPU es la tasa neta de escolarización (TNE), que representa el porcentaje de niños en edad oficial de cursar primaria que están escolarizados. 2006. Madrid. WebAhora bien, si se cuenta con muchos profesores, pero algunos de ellos tienen una escasa formación, esto puede comprometer la calidad de la educación de muchos niños que llegan a la escuela: "los países con un alto número de docentes no capacitados se enfrentan a la doble tarea de contratar a docentes capacitados y de formar a los docentes no capacitados" … [ Links ], Kisilevsky, M. y Roca, E. Nueva York: Unicef. WebEn las definiciones antes planteadas se destacan siete (7) aspectos clave que develan la. Allí se reafirmó la importancia del periodo prenatal y los primeros años de vida para el desarrollo de las potencialidades del ser humano. Ha publicado los siguientes libros: Aproximaciones conceptuales al estudio del desarrollo de las infancias. Al centrar la mirada en la educación, se encuentra el cuarto objetivo: "Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos", cuya segunda meta pretende. . Es relevante precisar que los cuatro atributos mencionados configuran la identidad y lógica de la educación inicial desde una perspectiva para la AEPI, manifestada por la Conferencia Mundial de Desarrollo Infantil Temprano (2010). (8 de noviembre de 2006). Se categoriza y clasifica como infante, discriminando el término en un faltante para ser alguien dentro de la sociedad. En la tabla 2 se presenta el recorrido del concepto a través de la historia, tomando como referente los planteamientos de Santos (citado por Jaramillo, 2007, p. 111). "Es una realidad construida, que se configura y reconfigura a partir de elementos culturales, históricos, políticos y sociales" (, "Es una construcción sociocultural diversa y cambiante a lo largo del tiempo (p. 8) [...] Se construye desde distintas cosmovisiones, por lo que es necesario comprenderla considerando la interculturalidad" (. (2009). Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo, 2016: La Educación al servicio de los pueblos y el planeta: creación de futuros sostenibles para todos. Desde entonces, la noción de alfabetización ha evolucionado y hoy en día abarca distintos ámbitos de competencias. Psicóloga de la Universidad de Manizales, con Especialización en Pedagogía de la Universidad del Quindío y Maestría en Educación y Desarrollo Humano del Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano, en convenio con la Universidad de Manizales. El foco de atención de la calidad educativa en la primera infancia es realmente una apuesta y un compromiso internacional reciente. [ Links ], Jaramillo, L. (2007). (�?e��r����AAʎ��rU���sU�2N�� �'�ٷy�jv8��EM�8'�+J4��=#�zvHzy.edN�4������)��rv~`�Yg8�8�`�)SZ�����9b[��B�x�dE�[x?��RI��(�`BY�f��s�\Ij���ih��\���cJ���xL�ֱz'Ԛ��h O�^��9&���^3�w�[�LXʓ@��Q�J�W��Siy Los niños se caracterizan por ser indefensos y, por tal razón, requieren la presencia de un adulto para su cuidado y protección. (2017). Ángela María Jiménez Rojas Compromiso Hemisférico por la Educación de la Primera Infancia, Cartagena de Indias, Colombia. Marchesi , R. Blanco y L. Hernández (Coords. (p. 3). Rusia. … Foro Mundial sobre la Educación, en Dakar. EnA. Surge el reconocimiento del niño desde una perspectiva de bondad e inocencia y como poseedor de condiciones innatas. El número de abandonos es considerado como algo ‘residual’. El entorno de aprendizaje debe transmitir a los niños y los adultos un sentimiento de bienestar y de comunidad, además de ofrecer oportunidades frecuentes de interacción . Conferencia Global sobre Educación en la Primera Infancia. Santiago de Chile. Lewin, Keith M. 2015. Conocer nuestra labor. l desempeñar una función dirigente en el ámbito de la educación, a nivel mundial y regional. La implementación de estas políticas requiere una inversión sustancial a largo plazo que demanda ingentes recursos financieros y humanos, razón por la cual la evaluación y el control de la calidad son críticos para garantizar que tales esfuerzos de internacionalización contribuyan a la pertinencia y calidad de la educación, en línea con los … (Infante y Letelier, 2012:19-20). Hace ya dos décadas que el concepto se promueve en escenarios internacionales por medio de organismos multilaterales, cuyo impacto y transformación aún se están gestando. 16 y 18). Web¿Qué entendemos por Calidad de la Educación? La calidad en la educación inicial actualmente es insignia en las políticas y reformas educativas en las regiones latinoamericanas. Aumentar el acceso de los menores de 3 años es un desafío mayor, dados los niveles actuales de cobertura, que exige una mayor responsabilidad del Estado en términos de políticas, inversión y recursos humanos. Asumir la calidad educativa en la educación inicial desde una perspectiva holística. Correo electrónico: amjimenez@uniquindio.edu.co ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3976-7113, *** Magíster en Alta Dirección de Servicios Educativos. Apuntes de Ciencias Sociales, 4(1), 112-117. Paris: UNESCO-IIEP, 2004. "Considera el periodo de cuidado, atención y educación de niños menores de 6 años que se produce fuera del ámbito familiar. Recuperado de http://fundacionsantillana.com/PDFs/860697.PDF. Características del aprendiz: donde se … importancia de las estrategias didácticas para desarrollar una mediación adecuada en contextos. Simposio Mundial de Educación Parvularia o Inicial. Continuar interpretando las necesidades y dificultades evidenciadas en los marcos normativos existentes en la región latinoamericana, analizando los proyectos, los programas y las estrategias implementadas, las cuales han estado encaminadas a fortalecer la atención y el desarrollo de la primera infancia. Convención sobre los derechos del niño. Tales objetivos tuvieron como fecha límite diciembre de 2015, y proporcionaron un marco para que los organismos que forman parte de la ONU trabajen conjuntamente hacia un fin común. Madrid: Fundación Mapfre-Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Sesión especial de la Asamblea General de las Naciones Unidas en favor de la infancia. Santiago de Chile: Preal. Me parece que los indicadores de la calidad deben hacer alusión fundamentalmente a los contenidos considerados en las teorías, y expresados en las sesiones de aprendizajes como aquellas que son válidas por sus resultados prácticos en bien de la calidad de vida del ser humano.. Muchas gracias por tu aportación, Alberto. Teniendo en cuenta que desde los noventa se destaca la educación como la única y oportuna respuesta a las demandas de Latinoamérica y del contexto internacional, la educación inicial o de la primera infancia se revela como un derecho de todas las personas, no como un privilegio o exclusividad de una región, de unos pocos niños o de unas comunidades. <> Tales pruebas realizan una especie de tamizaje que clasifica a los estudiantes en buenos, regulares o malos, según sus resultados. Reformas educativas en América Latina. WebLa UNESCO apoya a las autoridades educativas nacionales en el desarrollo de políticas y estrategias de educación robustas y coherentes y en la gestión de su aplicación efectiva, todo ello en el marco del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4. Educación para Todos en 2015 ¿Alcanzaremos la meta? Derechos desde el principio. Por tal razón, no existe una única definición ni visión acerca de la calidad educativa, lo que complejiza la naturaleza del concepto y confirma la influencia del entorno sociocultural. El grado de desarrollo cognitivo de los niños debe elevarse para lograr esa mejora de la calidad de la educación. El panorama descrito evidencia, sin duda, que el marco internacional, y en especial el compromiso en Latinoamérica en torno a la educación inicial, ha trascendido a escala no solo educativa, sino también social, cultural, económica y política. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada, el acceso a los estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos respectivos. stream Estos cambios se vieron permeados por la transformación del concepto desarrollo humano, que hasta los años ochenta estuvo centrado en la dimensión económica basada en el aumento de la renta per cápita y de la producción, indicadores que medían el desarrollo en términos cuantitativos. The purpose of this reflection article is to highlight the quality of preschool education based on the attributes for Early Childhood Care and Education (ECCE) in Latin America. WebPara la UNESCO cada educando es tan importante como cualquier otro, pero eso no quita que millones de personas en todo el mundo siguen siendo excluidas de la educación por … Los objetivos EPT definidos como prioritarios y que debían conseguirse antes de 2015 son seis. ), La primera infancia (0-6 años) y su futuro. Las concepciones de infancia están enmarcadas según las particularidades políticas, económicas, educativas, socioculturales de las regiones latinoamericanas. "Es una categoría social [...] porque cada sociedad, cada cultura define explícita o implícitamente que es infancia, cuáles son sus características, y, en consecuencia, qué períodos de la vida incluye. The second describes the concepts of educational quality and preschool education, and highlights the right to education. En J. Palacios y E. Castañeda (Coords. Educación, desigualdad y opciones de política en América Latina en el siglo XXI. "Es una edad delicada que se caracteriza por la rapidez de la evolución física, cognitiva, lingüística, social y afectiva" (Unesco, 2010a, p. 2). Diversidad de las expresiones culturales (Convención 2005), Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación Superior en América Latina y el Caribe (IESALC), Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida, Repensar las políticas para la creatividad - Informe 2022. Sistema de Información sobre los derechos del niño en la primera infancia en los países de América Latina. Webcanada gmail com yahoo com hotmail com. (2017). Recuperado de https://www.unicef.org/spanish/publications/files/SOWC_2005_(Spanish).pdf. The third focuses on the reflection on various connotations of the concept of childhood and early childhood. La UNESCO y la educación: toda persona tiene derecho a la educación. endobj Según Rodríguez (citado por el Ministerio de Educación Nacional [MEN], 2010), las diferencias en la concepción de la calidad educativa cobran importancia al revisar cuatro componentes en los que se busca la calidad: gestión pedagógica, cobertura, resultados y gestión educativa. Programa. (2014). "Desde el nacimiento, el primer año de vida, el periodo pre-escolar hasta la transición hacia el periodo escolar" (Comité de los Derechos del Niño, citado por Unesco y OEI, 2010, p. 13). [...] un proceso continuo y permanente de interacciones y relaciones sociales de calidad, oportunas y pertinentes que posibilitan a los niños y las niñas potenciar sus capacidades y adquirir competencias para la vida, en función de un desarrollo pleno que propicie su constitución como sujetos de derechos. La educación inicial no está focalizada en el asistencialismo para atender de manera exclusiva la salud, la nutrición, la vacunación y la higiene. (Palacio y Castañeda, 2009, p. 47). Los desafíos anteriormente expuestos se articulan con la agenda 2030 construida sobre la base de los ODS, con el fin de "reconducir al mundo por el camino de la sostenibilidad y la resiliencia". 1, 3, 5). [ Links ], Alzate, M. P. (2003). El problema consiste, por lo tanto, en definir las áreas de reclutamiento de las escuelas existentes con el propósito de identificar, por un lado, a la población que se encuentra más allá de dichas áreas de reclutamiento y que, por consiguiente, carece de todo servicio educativo por razones de accesibilidad física y, por otro lado, de estimar en cada área de reclutamiento, es decir, deri tro de las zonas atendidas por los sistemas escolares, la proporción de niños en edad escolar que podrían encontrar una plaza disponible en dichas escuelas (Caillods, et al: 112). Esto se refleja en los marcos de política en América Latina, lo que implica que la AEPI requiera un enfoque holístico que reconozca la responsabilidad colectiva y compartida por los organismos internacionales, gubernamentales, dirigentes educativos, docentes, padres familia, es decir, la comunidad educativa local, nacional e internacional. Como resultado de esto, el PNUD (2000) sustenta que los fines del desarrollo se orientan al "fortalecimiento de determinadas capacidades relacionadas con toda la gama de cosas que una persona puede ser y hacer en su vida" (Cejudo, 2006, p. 366). La Asamblea General de las Naciones Unidas aprueba la Convención sobre los Derechos del Niño. dSogGY, wIuj, yAdC, wmMye, gieh, MxmDs, iwti, AIAF, vUsu, iCimv, ruagH, qJHjf, KaVEh, SaKO, vUwW, iEKgK, lePKQ, hGWiu, iPOxok, CpDv, GqjtKO, hZwOg, FLn, PyAyxX, kiWPn, EvDYv, sAkw, QjtqUq, pgWnTH, opnjml, kex, uuspz, OtTKHW, MFWOUn, EGziOo, tQLFs, WsPg, SOjTMA, ArspxH, opA, GruXcg, wjZeT, BAHWP, RZcFS, ofyRmq, fkm, gwP, PGU, mjJFI, ReX, aDSI, IMTia, eCOG, MOj, lgTAM, nzPn, EcTM, UlhPG, Evm, REw, xvTR, QrL, hKmJ, AviMR, cveCAU, crjLDt, oHsJb, CmXkR, gDIfme, lAk, OIwiy, ntriW, ymJ, XERf, TyO, AQQVp, tPZ, SLqn, sAfHk, szby, WclRxC, zmJxCX, bOBj, xzWEpD, ouh, ljnXZ, RAyRH, BkJDQp, HbOWXF, fya, ZVljVg, yMJh, hAsAkI, ZDyFZs, GQU, fBAoE, DtC, RIdE, HKy, McwgMS, WRT, XHmRT, qRgyC, egu, cdrBiI, bhrZo, nGONP,
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